Öğrenmeyi sınamak ile öğrenmeyi desteklemek arasındaki fark. · B2 İngilizce okuma
İngilizce metin
Traditionally, assessment has been associated with final examinations that measure what students have learned at the end of a course.
Educators now distinguish this summative approach from formative assessment, which takes place during the learning process itself.
The purpose of formative assessment is not to assign a grade but to reveal what students understand and where they are struggling.
Short quizzes, class discussions and draft essays all provide teachers with information that can guide their next lesson.
Feedback is effective only if it is specific, timely and focused on how to improve rather than on the student's ability.
A comment such as "add evidence to support this claim" is generally more useful than a mark of six out of ten.
Moreover, students who learn to evaluate their own work tend to become more independent and motivated.
Critics note, however, that frequent assessment can increase anxiety if it is perceived as constant judgement.
Successful schools therefore try to make these activities low-pressure, so that mistakes are treated as part of learning.
Türkçe çeviri
Geleneksel olarak değerlendirme, öğrencilerin bir dersin sonunda neler öğrendiğini ölçen final sınavlarıyla ilişkilendirilmiştir.
Eğitimciler artık bu toplam değerlendirme yaklaşımını, öğrenme sürecinin kendisi sırasında gerçekleşen biçimlendirici değerlendirmeden ayırır.
Biçimlendirici değerlendirmenin amacı not vermek değil, öğrencilerin neyi anladığını ve nerede zorlandığını ortaya çıkarmaktır.
Kısa sınavlar, sınıf tartışmaları ve taslak denemeler, öğretmenlere bir sonraki dersi yönlendirebilecek bilgi sağlar.
Geri bildirim, ancak belirli, zamanında ve öğrencinin yeteneğinden çok nasıl gelişeceğine odaklanmışsa etkilidir.
"Bu iddiayı desteklemek için kanıt ekleyin" gibi bir yorum, genellikle on üzerinden altı notundan daha yararlıdır.
Dahası, kendi çalışmalarını değerlendirmeyi öğrenen öğrenciler daha bağımsız ve motive olma eğilimindedir.
Eleştirmenler ise sık değerlendirmenin, sürekli yargılama olarak algılanırsa kaygıyı artırabileceğini belirtir.
Bu nedenle başarılı okullar, hataların öğrenmenin bir parçası sayılması için bu etkinlikleri düşük baskılı hale getirmeye çalışır.